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教育部國教署長邱乾國今天至屏東3處教保中心參訪，他說，過去漢人以漢人的思維來保存原民文化，但這樣的善意可能反而會消滅原民文化，如何用原住民的方式保存文化是值得深思，希望不只在屏東，國教署也會傾聽其他縣市的需求，透過行政來支持、輔導及協助，讓更多孩子接受在地文化的薰陶。
幼兒園不只公托、私托、非營利幼兒園，而是能有更多想像，如屏東有包括馬兒、美園、佳平、平和及旭海等5個部落的自主經營教保中心，近期包括新竹的司馬庫斯部落、馬里光部落都啟用，而高雄的杉林大愛園區也將在近期啟動。
許多民眾對幼兒園的想像往往是在水泥建築中，老師用課本、教材來指導學童，而部落教保中心把教室拉到戶外，「部落有什麼東西，我們就上什麼課」，美園教保中心主任馬秀辛說，希望讓他們學習有用的知識。
部落互助托育聯盟表示，司馬庫斯、馬里光、杉林大愛園區部落都與他們密切聯繫，他們也樂於把經驗分享，美園社區發展協會理事長Kulele說，希望更多部落與社區能用此種方式，把在地的文化透過在地老師教導在地學童。
協助杉林大愛園區推動教保中心的母語工作者顏明仁說，許多學童因就住在都市，如果從小不接觸原民文化，往往會與部落脫節成為都市孩子，「尤其是語言的流失很嚴重」，希望藉著部落推動的教保中心，讓更多小朋友接觸部落文化。新竹縣竹東鎮原住民家庭文化成長協會理事長林寶貴則說，在都市的原住民學生比留在原鄉還來得多，希望為都市原住民成立教保中心，「如此才能把文化傳承下去」。
邱乾國說，之前美園教保中心要利用補助款購買金屬鏟子，卻遭教育部同仁反駁，認為只要購買塑膠的玩具鏟子就好，但來到現場後才發現塑膠鏟子對當地的不切實際，雖然金屬鏟子危險，但這正是他們需要學習的。
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